新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程教學(xué)改革研究.pdf

河 南教育 高教 2018 年 9 月 教育部 農(nóng)業(yè)農(nóng)村部 國(guó)家林業(yè)和草原局發(fā)布 關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教 結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃 2 0 的 意見(jiàn) 以下簡(jiǎn)稱(chēng) 意見(jiàn) 意見(jiàn) 提出 通過(guò) 5 年努力 全面建立多層次 多類(lèi)型 多樣化的中國(guó)特色高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體 系 更加完善農(nóng)科教協(xié)同育人機(jī)制 健全高 等農(nóng)林教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度 建設(shè)一批一流農(nóng) 林專(zhuān)業(yè) 打造一批線上線下精品課程 明顯 提升農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量 明顯增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng) 村振興發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的能力 2019 年 6 月 在教育部高等教育司指 導(dǎo)下 教育部新農(nóng)科建設(shè)工作組在 綠水 青山就是金山銀山 理念的發(fā)源地安吉 主持召開(kāi)了 新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會(huì) 百 余位專(zhuān)家研討新時(shí)代中國(guó)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新 發(fā)展的新思路 新舉措 會(huì)議上發(fā)布了 安 吉共識(shí) 中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言 宣言中 明確了新時(shí)代新使命要求高等農(nóng)林教育必須 創(chuàng)新發(fā)展的共識(shí) 新農(nóng)業(yè)新農(nóng)村新農(nóng)民新生 態(tài)建設(shè)必須發(fā)展新農(nóng)科的任務(wù) 扎根中國(guó) 大地掀起高等農(nóng)林教育的質(zhì)量革命目標(biāo) 為世界高等農(nóng)林教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)方案的 責(zé)任 對(duì)新農(nóng)科建設(shè)做出了總體部署 一 新農(nóng)科背景下人才培養(yǎng)方向和模式 一 新農(nóng)科背景下人才培養(yǎng)方向的新 趨勢(shì) 面對(duì) 新農(nóng)業(yè) 新鄉(xiāng)村 新農(nóng)民 新 生態(tài) 高等農(nóng)林教育要推進(jìn)人才培養(yǎng)從同 構(gòu)化向多樣化轉(zhuǎn)變 實(shí)現(xiàn)多類(lèi)型多層次發(fā) 展 培育卓越農(nóng)林新才 樹(shù)立農(nóng)林教育新 標(biāo) 對(duì)接農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新要求 著力提升 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng) 培養(yǎng)一批高層次 高水平 國(guó)際化的創(chuàng)新 型農(nóng)林人才 對(duì)接鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā) 展新要求 著力提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力 培養(yǎng)一批多學(xué)科背景 高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用 型農(nóng)林人才 對(duì)接現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)發(fā)展 新要求 著力提升學(xué)生生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管 理能力 培養(yǎng)一批愛(ài)農(nóng)業(yè) 懂技術(shù) 善經(jīng) 營(yíng)的下得去 留得住 離不開(kāi)的實(shí)用技能 型農(nóng)林人才 培育 領(lǐng)軍 型職業(yè)農(nóng)民 新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程教學(xué)改革研究 收稿日期 2020 02 27 作者簡(jiǎn)介 吳靜 1982 女 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院講師 博士 研究方向?yàn)?農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與戰(zhàn)略 農(nóng)業(yè)科技政策與農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型企業(yè)成長(zhǎng) 吳 靜 摘 要 2018 年 9 月 教育部等部門(mén)發(fā)布了 關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng) 計(jì)劃 2 0 的意見(jiàn) 對(duì)新農(nóng)科發(fā)展提出了戰(zhàn)略部署 明確了卓越農(nóng)林人才教育和培養(yǎng)目標(biāo) 本研究在 新農(nóng)科背景下 分析人才培養(yǎng)方向和模式 總結(jié)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程建設(shè)現(xiàn)狀 結(jié)合河南牧業(yè)經(jīng) 濟(jì)學(xué)院在課程設(shè)置方面的教學(xué)改革 探索未來(lái)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程的改革方向 關(guān)鍵詞 新農(nóng)科 農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理 教學(xué)改革 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院 河南 鄭州 450000 46 二 新農(nóng)科背景下人才培養(yǎng)模式的新 趨勢(shì) 通過(guò)調(diào)整 優(yōu)化 升級(jí) 換代 優(yōu)化 現(xiàn)有農(nóng)林課程 推動(dòng)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模 式創(chuàng)新 尤其是通過(guò)優(yōu)化增量 主動(dòng)布局 新興農(nóng)科專(zhuān)業(yè) 服務(wù)智能農(nóng)業(yè) 休閑農(nóng)業(yè) 森林康養(yǎng) 生態(tài)修復(fù)等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展 加速推進(jìn)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)供給側(cè)改革 基于農(nóng)林實(shí) 際問(wèn)題 基于農(nóng)林產(chǎn)業(yè)案例 基于科學(xué)技術(shù) 前沿 開(kāi)發(fā)新時(shí)代農(nóng)林優(yōu)質(zhì)課程資源 創(chuàng)新 以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)方法 推進(jìn)農(nóng) 林教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合 提升農(nóng)林 課程的高階性 創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度 建設(shè) 金 課 通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)習(xí)基 地協(xié)同聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 建設(shè)一批區(qū)域 性共建共享農(nóng)林實(shí)踐教學(xué)基地 讓農(nóng)林教 育走下 黑板 走出教室 走進(jìn)山水林田 湖草 補(bǔ)齊農(nóng)林教育實(shí)踐短板 建設(shè)一批農(nóng) 林類(lèi)一流專(zhuān)業(yè) 一流課程和一流實(shí)踐基地 傾心打造高等農(nóng)林教育 質(zhì)量中國(guó) 品牌 二 農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程建設(shè)現(xiàn)狀 農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理作為農(nóng)林類(lèi)院校 中農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)傳統(tǒng)課程 在新農(nóng)科發(fā)展背景下有了全新的建設(shè)意義 和建設(shè)內(nèi)容 2002 年 教育部增加了 設(shè) 施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程 本科專(zhuān)業(yè) 農(nóng)業(yè)園區(qū) 規(guī)劃與管理成為該專(zhuān)業(yè)的核心課程之一 經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展 當(dāng)前 西北農(nóng)林 科技大學(xué) 四川大學(xué)的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工 程專(zhuān)業(yè)將該課程作為必修課開(kāi)設(shè) 還有一 些院校 如四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 等將該課程作為選修課開(kāi)設(shè) 除此之外 在一些農(nóng)林院校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)也增開(kāi)了 一些與 都市農(nóng)業(yè) 等相關(guān)的課程作為選 修課 供學(xué)生自主選擇 結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)課程建設(shè)和農(nóng)林專(zhuān)業(yè)發(fā) 展前景 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在突出 牧工 商一體化 的辦學(xué)特色前提下 對(duì)農(nóng)林經(jīng) 濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的 方向進(jìn)行調(diào)整 學(xué)院一方 面繼承 發(fā) 揚(yáng) 傳統(tǒng) 農(nóng)林專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)勢(shì) 另 一方 面 結(jié)合國(guó) 情省 情積極 創(chuàng)新 完善 課程建設(shè) 在 2016 級(jí)農(nóng)林 經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方 案 中 將農(nóng)業(yè)園 區(qū)規(guī)劃與管理作為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的核 心課程之一 突出培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)園區(qū)理 論知識(shí) 和專(zhuān)業(yè)技能 通過(guò)課程學(xué)習(xí) 學(xué)生 不僅 能 夠 理 解 農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃和管理中的基 本原則 基 本 規(guī) 律 熟悉 農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃的 基 本 流程和農(nóng)業(yè)園區(qū)管理的基 本要點(diǎn) 還 能 夠運(yùn)用 基 本 理 論分析 農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃過(guò) 程 編制 農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃方 案 掌握 農(nóng)業(yè) 園區(qū) 組織 管理的基 本 方法 在 我 國(guó) 鄉(xiāng)村振 興戰(zhàn) 略背 景下 迫切需要運(yùn)用 該學(xué)科理 論 知識(shí)研究符 合 我 國(guó)國(guó) 情 適 合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的農(nóng)業(yè)園區(qū)新 情況 新問(wèn)題 探索 新時(shí) 代 我 國(guó)農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展的特 點(diǎn) 和趨勢(shì) 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 從 人才培養(yǎng)目標(biāo) 社會(huì)需求 和學(xué)生學(xué) 情三個(gè)角 度出發(fā) 思考 探索 農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理的課程建設(shè) 第 一 從 人才培養(yǎng)目標(biāo) 角 度 高校 要 適應(yīng)社會(huì) 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多 變 性 迎接 培養(yǎng)對(duì) 象需求 多 樣 性的挑戰(zhàn) 積極應(yīng) 對(duì)新 變 化和 新趨勢(shì) 主動(dòng)增加 調(diào)整課程內(nèi)容 河南 牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院將農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程 開(kāi)設(shè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè) 著重 培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)理 論知識(shí) 的 應(yīng)用 和實(shí)踐能 力 注重 技 能 型 農(nóng)業(yè)人才的培育 符 合 四新 背 景下新農(nóng)科建設(shè)的人才培養(yǎng)方向 第二 從社會(huì)需求角 度 未來(lái) 農(nóng)業(yè) 園區(qū)將成為 我 國(guó)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新 驅(qū) 動(dòng)發(fā)展的 先 行 區(qū)和農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié) 構(gòu) 性改革的 試驗(yàn) 區(qū) 2018 年 國(guó)務(wù)院加 快 推進(jìn)國(guó) 家 農(nóng)業(yè)高新技 術(shù) 示范 區(qū)建設(shè) 2019 年 江蘇 南 京 和山西 晉 中 分別 成為 第三 第 四 個(gè) 國(guó) 家 農(nóng)高區(qū) 根據(jù) 國(guó) 家 戰(zhàn) 略部署 2020 年 國(guó) 家 級(jí)農(nóng)業(yè) 科技園區(qū) 達(dá)到 300 個(gè) 帶 動(dòng) 省 級(jí)園區(qū)發(fā)展 到 3000 個(gè) 基 本覆蓋我 國(guó)主 要 農(nóng)業(yè) 功 能類(lèi) 型 區(qū)和優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè) 帶 此外 現(xiàn)代農(nóng) 業(yè)產(chǎn)業(yè)園 農(nóng)業(yè) 綠 色發(fā)展現(xiàn)行區(qū)等 各 類(lèi)園 區(qū) 蓬勃 發(fā)展 省 市級(jí)農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展 迅 速 形 成國(guó) 家 省 市 三 級(jí)農(nóng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展 格 局 經(jīng)過(guò)對(duì)規(guī)劃和管理類(lèi)的 各 類(lèi)中 小企 業(yè) 2020 第 7 期 教改探索 47 河 南教育 高教 規(guī)劃設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)和基層農(nóng)林行政管理部 門(mén)的大量調(diào)研 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院發(fā)現(xiàn)社 會(huì)和政府對(duì)農(nóng)業(yè)園區(qū)專(zhuān)業(yè)性規(guī)劃和管理類(lèi) 人才需求強(qiáng)烈 因此增開(kāi)了該課程 第三 從學(xué)生學(xué)情角度 河南牧業(yè)經(jīng) 濟(jì)學(xué)院的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)文理科學(xué)生兼 收 故學(xué)生基礎(chǔ)略有不同 此外 該課程 涉及農(nóng)業(yè) 地理 政策 規(guī)劃等綜合性知 識(shí) 對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高 因此 綜合考慮后 學(xué)院將該課程開(kāi)設(shè)在第三學(xué) 年 經(jīng)過(guò)前兩學(xué)年的學(xué)習(xí) 學(xué)生掌握了一 定的管理學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 農(nóng)業(yè)概論 農(nóng)業(yè)經(jīng) 濟(jì)學(xué) 農(nóng)業(yè)資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等與農(nóng)林經(jīng)濟(jì) 管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí) 在此基礎(chǔ)上 學(xué)院再 安排學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)園區(qū)的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí) 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力 符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律 三 農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程改革方向 一 開(kāi)展混合式教學(xué)改革 創(chuàng)新教學(xué) 方法 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 開(kāi)展線上線下混合式教 學(xué) 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 藍(lán)墨云班課 超星 學(xué)習(xí)通等多種信息化教學(xué)手段 實(shí)現(xiàn) 屏 幕 黑板 線上 線下 的混合式教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)方式方法 教師通過(guò)云課堂方式 提前布置任務(wù) 學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后 帶著 問(wèn)題進(jìn)入課堂 在課堂上 教師以引導(dǎo)者的 身份組織教學(xué) 通過(guò)討論式 探究式教學(xué) 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力 幫助學(xué)生主動(dòng)獲 取知識(shí) 提高學(xué)生的思考 辨析能力 從而 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力 二 積極拓展校外實(shí)踐基地 開(kāi)展豐 富多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的辦學(xué)特色 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和農(nóng)業(yè)園區(qū) 規(guī)劃與管理的課程特點(diǎn) 學(xué)院積極拓展園 區(qū)與校區(qū) 企業(yè)與學(xué)校 政府與學(xué)校等多 種形式結(jié)合的校外實(shí)踐實(shí) 訓(xùn) 基地 滿(mǎn)足 學(xué) 生課程實(shí) 訓(xùn) 和專(zhuān)業(yè)實(shí) 訓(xùn) 的需求 豐富實(shí)踐 教學(xué)內(nèi)容和形式 同 時(shí) 學(xué)院 健全 校外實(shí) 訓(xùn)指 導(dǎo)教師培 育 機(jī) 制 完 善 學(xué)校師資 隊(duì)伍 建 設(shè) 與園區(qū)合 作 讓 學(xué)生 下地 是 農(nóng) 林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的 必修 課 從 書(shū)本 到 田間 學(xué)生將知識(shí) 快速 內(nèi)化成能力 提 高了學(xué)習(xí) 效率并且 收獲了學(xué)習(xí)成 果 學(xué)院 通過(guò)校企 校政合 作 等方式 聯(lián) 合校外實(shí)踐 基地 提 升 學(xué)院校企 校政合 作 能力 為 企業(yè) 儲(chǔ)備 人才 完 善 社會(huì) 服 務(wù) 職 能 實(shí)現(xiàn) 學(xué)院應(yīng)用 型 人才培養(yǎng)的定 位 目標(biāo) 三 建立跨 學(xué)科 交叉融 合實(shí) 驗(yàn)室共享 機(jī) 制 當(dāng) 前 大多 數(shù) 高校的實(shí) 驗(yàn)室建 設(shè)一 般 是按 專(zhuān)業(yè)設(shè)置 分 專(zhuān)業(yè)管理 使 用 只 能 滿(mǎn)足本 專(zhuān)業(yè)的實(shí) 驗(yàn) 需求 無(wú) 法進(jìn)行一 些跨 學(xué)科的創(chuàng)新實(shí) 驗(yàn) 和實(shí)習(xí) 這 在一定程度上 制約 了學(xué)科的 融 合發(fā)展 在農(nóng)業(yè)發(fā)展新業(yè) 態(tài) 新 產(chǎn) 業(yè)不 斷出 現(xiàn)的現(xiàn)實(shí) 背景 下 高校 應(yīng) 整 合校內(nèi) 優(yōu)勢(shì) 專(zhuān)業(yè)實(shí) 驗(yàn)室 積極探 索 實(shí) 驗(yàn)室 高 效 運(yùn)行和管理機(jī) 制 提高實(shí) 驗(yàn)室 資 源和設(shè) 備 的 使 用 效率 加 強(qiáng)實(shí) 驗(yàn)室之間 的 交流 合 作 通過(guò) 協(xié) 同創(chuàng)新 資源 互補(bǔ) 共 享交流 發(fā)展 跨 學(xué)科 創(chuàng)新 融 合類(lèi)的實(shí) 驗(yàn) 室 凝聚 專(zhuān)業(yè)合力 探 索跨 學(xué)科 交叉融 合 實(shí) 驗(yàn)室建 設(shè) 推 行實(shí) 驗(yàn)室共享 機(jī) 制 參考文獻(xiàn) 1 勇強(qiáng) 新農(nóng)科視域下高等林業(yè)院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu) 化的思考與實(shí)踐 J 中國(guó)林業(yè)教育 2020 1 2 吳普特 世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略使命和建設(shè) 路徑 J 中國(guó)農(nóng)業(yè)教育 2018 6 3 裘莉娟 陳紅武 蒲亞鋒 等 農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī) 劃與管理 案例教學(xué)研究與實(shí)踐 J 課程 教育研究 2018 4 4 陳威 應(yīng)用型本科大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理 J 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2017 4 5 陸紫生 海外一流院所的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和建 設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó) 雙一流 大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的 啟示 J 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理 2018 3 責(zé)編 初 心 48