鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生投身三農(nóng)的困境與對策研究.pdf

交流園地 農(nóng)業(yè)與技術(shù) 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生投身三農(nóng)的困境與對策研究 周靜 馮榕超 仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 廣東廣州 華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣東廣州 摘 要 鄉(xiāng)村振興是解決我國 三農(nóng) 問題的重大戰(zhàn)略舉措 其關(guān)鍵在于實現(xiàn)人才振興 通過調(diào)研了解當(dāng)下鄉(xiāng) 村振興對于大學(xué)生人才具體需求的基礎(chǔ)上 發(fā)現(xiàn)存在的問題 從培養(yǎng)機制 保障機制 意識培養(yǎng) 實踐鍛煉 能 力提升等方面提出相應(yīng)的對策 構(gòu)建供需高度契合的鄉(xiāng)村振興大學(xué)生培養(yǎng)體系 改善人才隊伍的能力素質(zhì) 為鄉(xiāng) 村振興事業(yè)輸送高質(zhì)量人才 關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興 大學(xué)生 三農(nóng) 人才振興 中圖分類號 文獻標(biāo)識碼 收稿日期 基金項目 廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃專項 新時代夯實黨執(zhí)政的階級基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)研究 項目編號 作者簡介 周靜 女 碩士 助理研究員 研究方向 思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究 黨的十九大報告指出 農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系 國計民生的根本性問題 必須始終把解決好 三農(nóng) 問題作為全黨工作的重中之重 實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略包含 個方面的內(nèi)容 即產(chǎn)業(yè)振興 人 才振興 文化振興 生態(tài)振興 組織振興 其核心在 于構(gòu)建強大的鄉(xiāng)村建設(shè)人才資源 提升鄉(xiāng)村振興人才 的儲備與素養(yǎng) 對實現(xiàn)鄉(xiāng)村繁榮穩(wěn)定 推動脫貧攻堅 與鄉(xiāng)村振興有效銜接 推進共同富裕具有重大意義 當(dāng)下鄉(xiāng)村振興向縱深發(fā)展 備加需要農(nóng)業(yè)農(nóng)村人 才 人才的數(shù)量 素質(zhì)等也深刻影響著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 的實施 本研究旨在了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施情況 從不同角度 維度分析鄉(xiāng)村振興對大學(xué)生人才需求的 走向和變化 探索更適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的大學(xué)生培養(yǎng)途 徑 提出可行的服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)機制 助力 教育質(zhì)量的不斷提升 推動大學(xué)生更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振 興和城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生人才需求特點 高校畢業(yè)生投身鄉(xiāng)村振興服務(wù) 將個人成長融入 到國家發(fā)展戰(zhàn)略中 是就業(yè)的重要途徑 也是實現(xiàn)人 生價值的重大選擇 年 月 筆者圍繞 大學(xué)生 服務(wù)三農(nóng)發(fā)展的困境與現(xiàn)狀 開展調(diào)研 對廣東地區(qū) 大學(xué)生開展線上抽樣調(diào)查 發(fā)放問卷 份 回收有 效問卷 份 通過對調(diào)研數(shù)據(jù)整理分析 梳理了鄉(xiāng) 村振興大學(xué)生人才需求在數(shù)量 服務(wù)時間 區(qū)域差 異 崗位結(jié)構(gòu) 個方面的特點 從數(shù)量需求看 鄉(xiāng)村振興大學(xué)生人才需求缺口 較大 當(dāng)下我國高校畢業(yè)生受自身職業(yè)認知 世界發(fā)展 局勢等方面的影響 就業(yè)形式較為嚴峻 高校畢業(yè)生 數(shù)量每年均創(chuàng)新高 人才供給量充足 但真正能走進 鄉(xiāng)村 服務(wù)鄉(xiāng)村的畢業(yè)生確很少 鄉(xiāng)村振興人才需求 缺口仍然比較大 原因主要有 個方面 畢業(yè)生服務(wù) 基層引導(dǎo)教育缺少 基層實踐鍛煉缺乏 服務(wù)鄉(xiāng)村建 設(shè)的熱情缺失 對鄉(xiāng)村振興認識有限 大學(xué)生個人就 業(yè)規(guī)劃單一 不愿意到鄉(xiāng)村去 只想留在城市城鎮(zhèn)就 業(yè) 從高校人才培育來看 人才供給尚未能很好匹配 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求 從服務(wù)時間需求看 鄉(xiāng)村振興大學(xué)生人才服務(wù) 的流動性較大 據(jù)調(diào)查顯示 大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興的服務(wù)周期相對 較短 流動性較大 難以促進鄉(xiāng)村振興的持久發(fā)展 一般而言 服務(wù) 三農(nóng) 工作 需要一定的周期 方 能顯現(xiàn)成效 實施一項方針政策 少則幾年 多則需 要數(shù)十載 才能看到比較明顯的進展和效益 而目 前 鄉(xiāng)村振興人才隊伍服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的時間均不夠 長 服務(wù)期短 在具體基層建設(shè)中 難以實現(xiàn)較好的 服務(wù)成效 未能使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大范圍地 持續(xù)穩(wěn)定 地在鄉(xiāng)村地區(qū)開枝散葉 從區(qū)位需求看 鄉(xiāng)村振興大學(xué)生人才區(qū)域分布 不平衡 經(jīng)濟發(fā)展的過程中 區(qū)位是一個非常值得探討的 農(nóng)業(yè)與技術(shù) 交流園地 因素 研究區(qū)位作用 發(fā)揮區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟增長的拉動幫 扶作用 運用先發(fā)展帶后發(fā)展的策略 使城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā) 展得以協(xié)調(diào) 目前廣東省內(nèi) 粵東粵西粵北地區(qū)落后 區(qū)域較多 當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興大學(xué)生人才更為緊缺 人才 在區(qū)域分布上發(fā)展不均衡的矛盾突出 急需幫扶 急 需服務(wù)的落后貧困鄉(xiāng)村缺少足夠的人才隊伍來支撐當(dāng) 地的鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展 產(chǎn)業(yè)仍待激發(fā)發(fā)展活力 從崗位結(jié)構(gòu)需求看 鄉(xiāng)村振興大學(xué)生人才崗位 結(jié)構(gòu)需求多樣化 鄉(xiāng)村發(fā)展的人才來源構(gòu)成中 包含返鄉(xiāng)大學(xué)生人 才 本地技術(shù)性人才 政府分配技術(shù)人員和外地引進 人才 調(diào)研數(shù)據(jù)分析顯示 農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技人才和鄉(xiāng)村 基礎(chǔ)教育人才的需求比較多 鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和農(nóng) 村生產(chǎn)經(jīng)營人才需求緊跟其后 鄉(xiāng)村社會治理人才和 鄉(xiāng)村公共服務(wù)人才的需求也不可忽視 因此 優(yōu)化人 才隊伍的結(jié)構(gòu) 精準(zhǔn)培養(yǎng)特定需求農(nóng)業(yè)人才也是一個 影響重大的舉措 大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興中存在的困境 隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進 人力資源要素的 制約作用愈發(fā)明顯 高校畢業(yè)生作為高素質(zhì) 三農(nóng) 人才隊伍的重要來源 卻受高校人才培養(yǎng)機制 鄉(xiāng)村 環(huán)境條件 鄉(xiāng)村實踐經(jīng)驗 能力素質(zhì)等各因素影響 自身下鄉(xiāng)意愿不強 在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實際過程中存 在不少障礙與問題 高校人才培養(yǎng)機制尚未和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效銜接 人才培養(yǎng)機制缺乏對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的足夠關(guān)注 高校決策層 領(lǐng)導(dǎo)層在部署相關(guān)任務(wù)要求時 重視時 代發(fā)展 重視鄉(xiāng)村振興 但是具體落實到設(shè)置人才培 養(yǎng)機制時 相應(yīng)工作人員更加關(guān)注專業(yè)技能培訓(xùn) 專 業(yè)課程的設(shè)置 在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時 雖然對學(xué)科 專業(yè)技能掌握程度有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn) 但就目前而言 某 些機制 體系 方案的設(shè)置未能很好地融合時代發(fā)展 的需要 未深入結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略 導(dǎo)致其落后于社 會需求 未能與鄉(xiāng)村振興高度銜接 鄉(xiāng)村基層設(shè)施條件欠佳 人才引進和回流存在 困難 我國長期存在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)這一現(xiàn)象 城市 與鄉(xiāng)村在戶籍制度 教育培訓(xùn) 勞動保障等方面都有 差別 且相較之下 農(nóng)村教育 文化 衛(wèi)生 醫(yī)療 健康等現(xiàn)代化文明的發(fā)展也遠遠落后于城市 收入也 普遍低于城市居民人均收入 鄉(xiāng)村地區(qū)普遍存在基礎(chǔ) 設(shè)施不完備 衛(wèi)生服務(wù)條件差 缺乏生活保障等不 足 工作生活的條件艱苦 因此 鄉(xiāng)村地區(qū)對大學(xué)生 人才缺乏足夠的吸引力 導(dǎo)致人才引進難 人才回流 難的局面 大學(xué)生人才對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認識不深 服務(wù) 意愿不高 大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認識不夠深入 不太了 解什么是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 雖然大部分人都已認識到人 才對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要作用 但是在理解上還不夠 透徹 尚未將對重要性的認識轉(zhuǎn)化為實實在在的行 動 大學(xué)生人才對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務(wù)意愿不高 雖 然投身鄉(xiāng)村已經(jīng)成為少數(shù)大學(xué)生的工作首選 但多數(shù) 大學(xué)生依然把在城市工作作為未來發(fā)展的第一選擇 服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意愿較低 大學(xué)生人才缺少一線鄉(xiāng)村振興服務(wù)實踐 課堂中 常規(guī)課程教學(xué)偏學(xué)理輕實踐 缺乏實訓(xùn) 機會 近年來各類課程逐漸融入了 三農(nóng) 理論 鄉(xiāng) 村振興 農(nóng)村發(fā)展等素材 但是教師在講課偏理論 化 缺少生動性 具體性 實踐性 課堂活動開展形 式越來越豐富 但效益尚不夠理想 如寒暑假社會調(diào) 研在具體實踐當(dāng)中 存在下鄉(xiāng)團隊流于形式 草率完 成調(diào)研 同時還存在教師指導(dǎo)不到位 沒有及時開展 有效交流和指導(dǎo) 導(dǎo)致學(xué)生下鄉(xiāng)實踐效果不理想 大學(xué)生人才各項能力尚未很好匹配工作需要 據(jù)調(diào)查統(tǒng)計 在鄉(xiāng)村振興中 認為大學(xué)生需要的 能力依次有吃苦耐勞的精神 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神 自主 探索精神 團隊協(xié)作精神 組織表達能力 人際交往 能力 經(jīng)營管理能力 豐富的 三農(nóng) 知識 在服務(wù) 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略當(dāng)中 各類新型的任務(wù) 形式均有可能 出現(xiàn) 由于自身未接手過相關(guān)工作 而影響工作進 度 工作效率 顯然不利于鄉(xiāng)村振興工作的推進 大 學(xué)生人才應(yīng)注重聯(lián)系實際 夯實自身技能本領(lǐng) 努力 達到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要 加強鄉(xiāng)村振興大學(xué)生人才隊伍建設(shè)的對策 為進一步推動大學(xué)生人才滿足鄉(xiāng)村振興的需求 充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢 實現(xiàn)人才振興 產(chǎn)生高質(zhì)量 的農(nóng)村經(jīng)濟效益 可以從人才培養(yǎng)機制 思想政治教 育 鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施與保障體系 基層實踐鍛煉 學(xué)生 綜合能力提升等方面展開思考與分析 完善人才培養(yǎng) 機制 從思想層面提升大學(xué)生人才的服務(wù)意識 進而 加大實踐力度 通過理論實際相結(jié)合 強化其服務(wù)鄉(xiāng) 村振興的意愿和執(zhí)行力 提升人才與需求的契合度 完善人才培養(yǎng)機制 有效銜接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 高校制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)關(guān)注國家戰(zhàn)略 緊跟 政策 深入調(diào)研了解社會的真正需求 做到與時俱 進 具體問題具體分析 精準(zhǔn)改進培養(yǎng)方案 增加鄉(xiāng) 村振興戰(zhàn)略的引導(dǎo)教育 培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展需要 交流園地 農(nóng)業(yè)與技術(shù) 的綜合型人才 農(nóng)林人才的培養(yǎng)不應(yīng)與行業(yè) 產(chǎn)業(yè)的需求脫節(jié) 高校教師 科研人員也應(yīng)積極深入基層 了解社會運 轉(zhuǎn) 城鄉(xiāng)發(fā)展的真實情況 根據(jù)國家戰(zhàn)略對人才的具 體需求 進一步完善教育培養(yǎng)體制機制 高校應(yīng)關(guān)注 畢業(yè)生能否真正走進基層鄉(xiāng)村 留在基層 成為 一 村一名大學(xué)生 的人才培養(yǎng)工程代言人 成為振興鄉(xiāng) 村發(fā)展的 領(lǐng)頭雁 同時 高校應(yīng)加大榜樣人物的 宣傳力度 促進高校大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略定義 實 施重點 意義和與自身發(fā)展契合點等方面的理解 進 而推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略更高質(zhì)量 更廣范圍實施 高校應(yīng)積極探索新型交叉學(xué)科農(nóng)林人才的培養(yǎng)模 式 依據(jù)不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的需 要 精準(zhǔn)對接區(qū)域人才實際需求 確定新型農(nóng)科人才 知識和能力結(jié)構(gòu) 引入相關(guān)技術(shù)規(guī)范和用人標(biāo)準(zhǔn) 科 學(xué)制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 面對 三農(nóng) 發(fā)展涌現(xiàn)出的新 產(chǎn)業(yè) 新業(yè)態(tài) 農(nóng)林類高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)的 優(yōu)勢 優(yōu)化人才培養(yǎng)機制 通過調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu) 促進 專業(yè)之間的融合 思創(chuàng)融合 專創(chuàng)融合 發(fā)揮新型涉 農(nóng)交叉專業(yè)作用 著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 實踐能 力 創(chuàng)新能力 轉(zhuǎn)化能力 促進大學(xué)生與鄉(xiāng)村振興有 效銜接 培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)能手 培養(yǎng)既懂 生產(chǎn) 更懂經(jīng)營的新型 三農(nóng) 管理服務(wù)人員隊 伍 升級鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施 健全激勵保障體系 鄉(xiāng)村地區(qū)地理位置存在天然劣勢 生活硬件和軟 件相比城市也存在一定的差距 這便導(dǎo)致一部分大學(xué) 生不愿不想到鄉(xiāng)村服務(wù) 隨著城鄉(xiāng)居民生活水平的提 高 應(yīng)著力打造宜居宜業(yè)環(huán)境 提高基層就業(yè)優(yōu)惠和 保障 形成比較規(guī)范的激勵機制 引進人才以及使外 出人才回流 政府應(yīng)升級鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施 建設(shè)美麗鄉(xiāng)村 通過 給予一定的硬件支持 吸引更多人才涌向鄉(xiāng)村 投身 到基層建設(shè)中去 在充分了解居民 引進人才真實需 求的前提下 進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 把錢花在普惠項目 上 如 改善鄉(xiāng)村住房 飲食條件 完善公路 鐵 路 國道等交通設(shè)施建設(shè) 進行環(huán)境整治與污水治 理 提升鄉(xiāng)村教育與醫(yī)療水平等 為大學(xué)生人才提高 更多生活保障 減少其后顧之憂 建立健全激勵機制 從人才引入制度上發(fā)力 提 升鄉(xiāng)村吸引力 雖然鄉(xiāng)村振興是偏志愿類 公益類 服務(wù)類的光榮事業(yè) 但是在具體實施過程中 如果能 夠給予一定的政策優(yōu)惠 為人才隊伍提供更加穩(wěn)定的 就業(yè)福利 生活保障 則會吸引更多人才投身于此 建立鄉(xiāng)村人才發(fā)展激勵機制體系 通過給予人才引進 補貼 項目引進獎勵 年度業(yè)績考核獎勵等形式 對 服務(wù)在鄉(xiāng)村基層作出積極貢獻的人才進行補貼和獎 勵 健全基層單位編制制度 為人才在就業(yè)穩(wěn)定度上 注入更多信心 使其得以安心扎根在鄉(xiāng)村 切實為鄉(xiāng) 村發(fā)展振興獻智獻策 及時借助電視 報紙 公眾 號等平臺對優(yōu)秀事跡 模范人物進行宣傳報導(dǎo) 提升 其榮譽感成就感 切實提高和保障鄉(xiāng)村人才的獎勵與 經(jīng)濟收入 從精神層面給予勉勵 通過模范人物的帶 動和自我激勵 使人才隊伍形成向上向好向前的良性 循環(huán) 加強思想政治教育 厚植服務(wù)鄉(xiāng)土情懷 通過多渠道的思想政治教育引領(lǐng) 促進大學(xué)生認 識到新時代建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的深刻意義 認識到 三 農(nóng) 發(fā)展對自身價值實現(xiàn) 加深對中華民族農(nóng)業(yè)文明 的輝煌歷史的理解 擴大學(xué)生認知 打破信息不對 稱 以增強其服務(wù)意愿 培養(yǎng) 一懂兩愛三過硬 的 三農(nóng) 人才隊伍 院校各級思想政治教育隊伍人員在日常思想政治 教育中 融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和 三農(nóng) 發(fā)展元素 讓 學(xué)生在潛移默化的影響中接受熏陶 主管學(xué)生工作的 領(lǐng)導(dǎo)教師可以在日常管理 學(xué)生社區(qū) 班團建設(shè)中加 入鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容 如班會中增加鄉(xiāng)村振興的研 討 三農(nóng) 元素融入宿舍文化建設(shè) 勞動教育中增 加 三農(nóng) 文化的體現(xiàn)等 讓這一戰(zhàn)略具體浸入學(xué)生 生活 從而促使學(xué)生主觀上認可并接納鄉(xiāng)村振興 激 發(fā)對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的熱情和興趣 各級黨組織發(fā)揮自身號召作用 切實舉辦各類教 育活動 體現(xiàn) 鄉(xiāng)村振興 黨建 三農(nóng) 黨建 的思 政引導(dǎo)作用 加強思想理論學(xué)習(xí)和具體實踐的結(jié)合 創(chuàng)新工作思路 改進工作方法 通過教師黨員 學(xué)生 黨員講黨課 講述服務(wù)鄉(xiāng)村振興先進人物事跡 增強 學(xué)生的服務(wù)意愿 舉辦鄉(xiāng)村振興與 三農(nóng) 類的知識 競賽 演講比賽或征文比賽等 加深學(xué)生的認識 專業(yè)教師加強宣傳引導(dǎo) 邀請一線企業(yè)家 鄉(xiāng)村 振興服務(wù)人員 專家學(xué)者等開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座 增強 學(xué)子投身 三農(nóng) 的意愿 結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點 融合 鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容 如在職業(yè)生涯規(guī)劃課程 專業(yè)導(dǎo)論 課程 學(xué)科專業(yè)課中增加鄉(xiāng)村振興 三農(nóng) 發(fā)展等 領(lǐng)域的知識內(nèi)容 將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展 農(nóng)業(yè)政策研 究 農(nóng)村社會發(fā)展 三農(nóng) 歷史融合到課程當(dāng)中 培養(yǎng)復(fù)合型 新農(nóng)人 專業(yè)人才 促進農(nóng)業(yè) 農(nóng)村高 質(zhì)量發(fā)展 加強鄉(xiāng)村振興實踐鍛煉 切實做到知行合一 加強更接近實際 更有指導(dǎo)意義的鄉(xiāng)村振興實踐 鍛煉 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 拓展學(xué)生視野 進一步促 農(nóng)業(yè)與技術(shù) 交流園地 進學(xué)生對社會經(jīng)濟 鄉(xiāng)村振興 服務(wù) 三農(nóng) 的理解 認識 打破課程理論教學(xué)與農(nóng)業(yè)實踐之間的壁壘 讓 學(xué)生學(xué)好理論的同時 增加深入鄉(xiāng)村基層的實踐體 驗 增強學(xué)生在基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿和本領(lǐng) 教師可以通過創(chuàng)新各類課程實踐 加深鄉(xiāng)村振興 課題對學(xué)生影響 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽 專業(yè)實習(xí)等實 踐活動中 引導(dǎo)學(xué)生加深對國家政策文件的解讀 開 展鄉(xiāng)村振興 三農(nóng) 問題 農(nóng)業(yè)發(fā)展等課題的學(xué)習(xí) 研究與實踐 加強學(xué)生對國家重大戰(zhàn)略的認識 促使 理論指導(dǎo)實踐 讓想法落到行動中 同時 實踐過程 中加強與學(xué)生的溝通聯(lián)系 對具體計劃制定 過程實 施 結(jié)果報告等密切跟進 切實提升學(xué)生實踐質(zhì)量 在實訓(xùn)中磨練學(xué)生能力 使理論和實踐深度融合 加強 產(chǎn) 教 學(xué) 研 體系建設(shè) 通過與農(nóng)業(yè) 企業(yè)或鄉(xiāng)村單位簽訂實習(xí)實踐合作協(xié)議 創(chuàng)造學(xué)生到 基層實踐的條件和機會 通過高校和鄉(xiāng)村政府單位共 商 共同計劃的方式 對學(xué)生實施有針對性的培養(yǎng) 注重實用 特色 交叉 應(yīng)用 共建鄉(xiāng)村振興學(xué)院 社區(qū)實訓(xùn)基地等 高校與地方政府建立培養(yǎng)對象登記 和培訓(xùn)計劃 使鄉(xiāng)村振興學(xué)院成為人才 政府和高校 之間的區(qū)域協(xié)同發(fā)展命運共同體 積極支持校地共 建企業(yè)大學(xué)等產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系 讓企業(yè)全程參與人 才培養(yǎng) 解決人才與產(chǎn)業(yè)不協(xié)調(diào)的問題 滿足鄉(xiāng)村 農(nóng) 林 牧 漁等各類企業(yè)或組織的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為 前提 以企業(yè)作為依托 建立校企協(xié)同辦學(xué) 校企合 作的形式 打造實習(xí)實訓(xùn)基地 定期讓學(xué)生到鄉(xiāng)村企 業(yè)進行學(xué)習(xí)考察調(diào)研 促進人才培育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展 的有效對接 提升學(xué)生綜合能力 精準(zhǔn)夯實工作技能 隨著鄉(xiāng)村振興的不斷深入 三農(nóng) 發(fā)展的人才 需求不僅局限于單純的技能型人才 如何提升大學(xué)生 綜合素質(zhì)以契合鄉(xiāng)村振興的人才需求是人才培養(yǎng)中值 得研究的問題 高?？梢酝ㄟ^開展多種多樣的技能培訓(xùn)課程 實 訓(xùn)比賽 興趣社團等 有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的特定素 質(zhì)能力 如吃苦耐勞精神 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神 自主探索 精神 團隊協(xié)作精神 組織表達能力 人際交往能 力 經(jīng)營管理能力等 使其不再局限于專業(yè)知識或者 課程理論 注重提升人才綜合素質(zhì)能力 以訓(xùn)代 練 在培養(yǎng)過程中設(shè)定一定的預(yù)期成果來激勵學(xué)生成 長 依據(jù)生涯發(fā)展理論 從培養(yǎng)和管理上提前做好策 劃與規(guī)劃 為學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)的機會 切實提升其綜合 素質(zhì) 方式上 可通過理論聯(lián)系實際 產(chǎn)教結(jié)合等模 式 重視各類人才的培養(yǎng)與基層鄉(xiāng)村用人單位的對 接 融合基層對人才技能 技術(shù)要求等要素 注重人 才多方向培養(yǎng) 保障人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在 結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上的匹配 通過 培養(yǎng)機制 保障機制 意識培養(yǎng) 實踐鍛 煉 能力提升 解決大學(xué)生在服務(wù)鄉(xiāng)村振興時存在的 困境 構(gòu)建走得進 留得住 能發(fā)展的鄉(xiāng)村振興人才 體系 實現(xiàn)源源不斷為鄉(xiāng)村地區(qū)輸送人才 既實現(xiàn)夯 實人才本領(lǐng)能力的目的 又可以緩解人才結(jié)構(gòu)失衡的 局面 進一步優(yōu)化鄉(xiāng)村振興的人才結(jié)構(gòu) 推動 三 農(nóng) 發(fā)展人才振興 促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高質(zhì)量實施 參考文獻 鐘云華 劉姍 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿的影 響因素分析 基于推拉理論的視角 高等教育研究 徐振 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿研究 農(nóng) 業(yè)經(jīng)濟 楊育智 李鵬 農(nóng)科畢業(yè)生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響因素的調(diào)查研究 高等農(nóng)業(yè)教育 張旭念 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)林高校大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)的社會 生態(tài)研究 高等農(nóng)業(yè)教育 王藝菲 陳秀蘭 楊越 丁天樂 鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng) 就業(yè)的難點與對策研究 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟 丁洪福 戰(zhàn)頌 陳嵐 農(nóng)村生源大學(xué)生助推鄉(xiāng)村振興的困境與 路徑選擇研究 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟 責(zé)任編輯 賈燦